幼儿园实践报告怎么写？
因为幼儿年龄比较小，所以他们不能很好的表达自己内心的一些想法。这就需要老师去更多关注孩子。并多去了解孩子的心理活动。以下为大家分享的就是一个老师在观察和研究幼儿心理的过程中，发生的一些小趣事。
“今天，我被大琳琳撞倒了！”一入园，小晨便连蹦带跳地冲进教室告知大家。“为什么呀？大琳琳是不是又跑着撞你呀？她在幼儿园里经常撞到你嘛！”另一个小朋友回答道。“不是的，这次她不是故意的。”“那她是干什么呀？”“她在玩‘警察捉强盗’的游戏呢。我被她撞到了，就正好是‘强盗被抓’了。”“哦，我看她也不是故意的嘛！”
“林林，晨晨说‘今天，他被大琳琳撞倒了’，这是怎么回事呀？”正带着孩子们散步的我很自然地转入了这个话题。
“是啊，怎么回事呀？你们看到大琳琳撞到晨晨了吗？”听课的老师和家长也对此产生了兴趣。“没有，我没有看到。”孩子们纷纷回答。“你是怎么知道琳琳撞了晨晨呢？”“是他告诉我的。”“对呀，对呀，我也记得，是晨晨告诉我他撞到的。”两个小朋友都感觉有些奇怪了。
“我觉得呀，这种撞来撞去的事情经常会发生，就好比一个人走路的时候，脚边有一块石头，身子没站稳，就摔倒了。突然‘嘭’的一声，另一个小朋友撞到了他。可是，摔倒的人并不知道自己其实并没有跌倒，他是被‘撞’倒的；而‘撞人’的那个人，则是感觉好像撞到‘石头’了。”
“对呀，对呀，就是这块石头，碰了晨晨的屁股。”大琳琳指着挂在我身上的“小尾巴”开心地笑了。
孩子们一片哗然： “啊！原来你是‘偷袭’人！”“原来你才是强盗啊！”不几天，晨晨便和大琳琳和好如初了。
每天进园第一件事就是看看晨闻报，这是孩子们一贯的习俗。那天，我刚刚放下钥匙，还没换衣服，便听到小军的声音在喊：“快看啊，晨晨的嘴巴变大了。”我循声望去，只见在晨闻报的右上方，用红色蜡笔写的四个正字格外醒目。孩子们七嘴八舌地开始议论起来：“晨晨的嘴巴真的变大了。”“是的，还变长了。”“还变歪了。”“还变斜了。”……我笑着问他们：“为什么晨晨的嘴巴会变这样啊？”小军高兴地回答：“因为大琳琳把他咬了。”说完，大家便开心地笑起来。
“你们在嘲笑晨晨！”突然，老师严肃的话语将我们的笑声打断。“为什么笑啊？”接着，便是孩子们七嘴八舌的解释，可是，他们越解释，老师似乎就越不明白，脸色越来越严峻，呵斥之声愈发刺耳了……
分析：
孩子们为“晨晨嘴巴变化”的对话，是《幼儿园教育指导纲要（试行）》中“心理健康”所倡导的一种健康交往的模式。幼儿在交往中不仅仅体会到快乐的情感，而且也学习了处理矛盾的一些有效办法。但这一交往过程却是以“暴力”方式结尾的。
“暴力”中的收获
“在幼儿园里，小朋友常常不知不觉地就与‘暴力’联系在一起。而孩子们正是通过这种潜在的‘暴力’交往，增长着交往的经验，不知不觉中掌握着交往的能力。其实，我并没有教给他们这样的本领。”在听过我的反思陈述后，徐莉园长这样说。
的确，在孩子们这个年龄段，“打架”、“争吵”、“打闹”等似乎是常见的交往“模式”，幼儿在这些地方得到发展，不仅仅表现在口头上，更重要的是他们心中，逐渐有了一个人与人之间互相尊重的“标准”。这个“标准”也许还不完全准确，但却是他们内心真正想法的体现，因为他们觉得大琳琳那样做是错的。当然，我们也看到，通过这一事件，幼儿交往的能力也有了相当程度的提高，这些提高是直接受益于他们的实际交往经验的。
反思：
孩子的世界里原本就没有对错，他们意识中只有“喜欢”和“不喜欢”，这是孩子真实的表达。孩子们为了“喜欢”，可以互相帮助，共做游戏；也可以为了帮助朋友，不惜损害自己的利益而“送”出去；还可以为了“喜欢”，宁可自己忍受委屈，不让朋友受到伤害，哪怕是自己认为是朋友的“坏人”。孩子们因为“喜欢”而交往，因为交往而成长。
这次事件，让我感受最深的就是——孩子的成长常常就在一瞬间。我们不得不时时提醒自己，不要以成人的标准去要求孩子，应随时随地站在孩子的角度，感受孩子的感受，理解孩子的行为，欣赏幼儿的发展，相信幼儿的能力。其实，在幼儿的生活中，类似的事件很多，只要我们每位教师时时处处关注孩子的一举一动，理解并尊重孩子的想法做法，以适当的耐心和爱心去倾听孩子的心声、理解孩子的想法，并且有意识地引导他们如何照顾自己的情感，学会善良、爱心和宽容，每个孩子都可以成为“心理健康”的天使。